徐桂秋 解心同
学校的办学质量归根结底体现在学生身上，学生的学习水平，依托于教师的专业水平，所以说，学生和教师是一所学校的“双主体”，如何促进双主体的共同发展，是学校目前首先要思考的问题。为此，十二五期间，双语学校进一步致力于将学校的管理理念打造成校园文化，并——
为学生自我成长创设条件
在管理中体现学生主体性。学校的德育过程是师生互动的过程，是激发学生主体意识的过程。学校要积极为学生创设和开辟特定的氛围和渠道，让学生参与学校的管理，成为道德自我构建的主体。为此，在学校学生可以直接参与校纪班规的制定，经过学制度、谈制度、评制度、改制度，学生由“他律”转为“自律”。学生代表大会定期或不定期向学校提出意见和建议，增加学校管理决策的透明度，增进学生对学校的了解，促进学生的自我管理。
在活动中体现学生的主体性。我国著名教育家陶行知先生说：“过什么样的生活就受什么样的教育。”在日常德育工作中要安排大量生动活泼、特色鲜明的教育活动，提供学生各种展示自我的机会。在校园文化建设中，学校各种设施的建设会听取学生的建议，学校的各种徽标的设计也要有学生的参与。此外，学校还让学生牵头创建自己班级的文化，帮助学生形成正确的人生观和世界观。
开展综合实践，体验自主创新。
通过丰富多彩的学科实践活动、野外实践活动、传统节日实践活动等，丰富学生的课余生活，使学生更多地接触社会、了解社会，培养自己的组织纪律性、集体观、创新精神和实践能力。
创建健康文明的校园环境。学校致力于为学生的全面发展、教师的健康发展和学校的综合发展创造优良的人文环境，形成能够充分展示学校个性魅力和办学特色的校园文化。如，学校教学楼的正厅和楼梯的缓步台都贴有校训与标语等，处处显示学校追求的教育理想。学校的走廊文化和多年来倡导的教育思想与学科特色发展相吻合，使学生置身于这种环境之中，耳濡目染，久而久之，就会成为一个有知识、有教养、有进取精神的、有良好气质、天天向上的人。
创建健康快乐的校园，培养健康快乐的学生。叶圣陶先生在谈教育的基本任务时说：“教育是什么？往简单的方面说，只需一句话，就是要养成良好的习惯。学校在教育过程中，让学生养成待人接物和对待学业的良好习惯；养成寻求知识和熟悉技能的良好习惯；养成保持健康和促进健康的良好习惯。”在养成教育过程中始终坚持三种习惯的培养：良好的学习习惯；良好的生活习惯；良好的礼仪习惯。
学校树立“全面教育，全程教育”的思想，努力创造良好的育人环境。充分发挥晨会、队会、升旗仪式、校园广播、黑板报等的作用，结合节日、纪念日、军训等开展的丰富多彩的文体活动，扎实推进学生的良好习惯的养成教育，提高养成教育的实效。
为教师自主发展搭建平台
打造健康向上的教师队伍。学校把教师培训作为立校之本、兴校之源，努力使学校成为专业化教师发展的基地。为此，学校聘请专家到校，从备课、上课、评价等环节进行全方位的指导。每学期开学，学校领导都会本着指导、提高、培养的原则，认真考虑，合理安排，制定相应的帮教措施，对全体青年教师进行全面听课，了解教师对教师的理解和施教情况；通过日常听课情况，选拔培养骨干教师。利用“耕耘工程”等平台，促进教师成才等。
让教师成为值得骄傲的形象。在教师培训规划中，双语学校一直将敬业、博爱、儒雅作为关键词。
敬业就是一丝不苟，不应付教书，并在此基础上，不断创新发展、追求卓越、反对平庸、拒绝低劣。博爱就是常常让别人感受到你爱的气息，常常将感谢与赞美传递，赞美和肯定学生，把快乐和感动带给学生，让每一个学生都感到自己非常重要。儒雅就是外表优雅，衣着整洁得体；谈吐文雅，举止谦逊从容；内涵典雅；无条件地热爱学习，并让读书与反思成为习惯。对此，双语学校校长郭建军说道：“他希望学校里的每一位教师都能够怀着崇敬接纳我们的孩子，带着爱教育他们，用崇高的使命感，护送他们踏上成长之路。”
不断提高教师的幸福指数。教师是影响学生一生的重要人物，而幸福教师是孩子们幸福成长的源泉和动力。学校把不断提高教师的幸福指数作为学校工作的重点和中心。如改善学校管理模式和层级结构，不断优化校园运行质量，调动每一位教师的积极性、主动性和创造性；建立“教师决策团”和民主管理机制，让每一位教师成为校园里的重要人物；为教师规划职业生涯，寻找发展的途径；组建教师社团，开展系列活动，让教师的精神和心灵更加幸福。
几年来，双语学校将学校的校园文化定位于以快乐为基点的文化，更将“快乐学习”的办学理念渗透于教育教学的各个细节当中，他们欣喜地发现，“快乐教育”不但没有使学生忽视学业，反而培养了学生的自信心，也培养了学生的自我管理能力。促进教师和学生的自主发展与成长，实现学校教育质量的渐进式提升。
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